大学精神在高职文化建设中的立体贯注     

石芬芳  胡类明 《职教论坛》2011,(6)

大学精神在高职文化建设中的立体贯注是涉及到社会经济、政治、文化、教育等多方关联的综合问题。鉴于影响要素的复杂性,引入立体贯注的概念,运用文献资料法和比较研究法,在综合分析大学精神历史演进、基本内涵、个性差异、大学精神缺失要素的基础上分别从面、线、点切入,提出以大学精神的基本内涵和价值追求为脉络,有意识地培育具有高职文化特色的大学精神三大路径。  相似文献   

浅析我国大学生政治参与中的政治心理   总被引：2，自引：0，他引：2  

袁爱媛 《黑龙江教育学院学报》2011,30(7):110-111

当代大学生是我国公民政治参与的重要群体之一,更是我国社会主义政治文明建设的重要力量。大学生政治参与中的政治心理影响着其政治行为。在一定意义上,政治行为受某种心理动机的驱使而展开,能够对大学生政治参与起到一定的积极作用。  相似文献   

发挥优化方法课在研究生层次卓越工程师培养中的作用     

石鸿雁  苏晓明  陈忠菊 《教育教学论坛》2012,(31)

本文论述了培养卓越工程师的意义和必要性,并针对数学的特点论述了在数学教学中培养创新人才的作用,以及如何在数学教学中培养学生的创新精神和创造能力.同时介绍了在优化方法课的教学中培养研究生创新能力的具体做法.  相似文献   

发挥优化方法课在研究生层次卓越工程师培养中的作用     

石鸿雁  苏晓明  陈忠菊 《教育教学论坛》2012,(34):71-72

本文论述了培养卓越工程师的意义和必要性,并针对数学的特点论述了在数学教学中培养创新人才的作用,以及如何在数学教学中培养学生的创新精神和创造能力。同时介绍了在优化方法课的教学中培养研究生创新能力的具体做法。  相似文献   

想象力揭示本质特征——“椭圆及其标准方程”的教学设计     

顾非石  崔丽萍 《现代教学》2012,(9):39

椭圆概念的引入可以有多种不同的思路。按照教科书,椭圆是与两定点（F₁、F₂）距离（|F₁P|、|F₂P|）之和等于定长的点的轨迹,这样的定义很抽象、很数学化,不易于学生理解。从形态研究的角度,我们可以很直观地把椭圆看作是"压扁"了的圆,通过呈现热带与寒带的两尾鱼的图片给学生以直观的感受（见本刊第37页图1）。下面我们对两种引入方式的教学设计与实施作比较,并概述其主要结论如下。  相似文献   

构造辅助图形解决立体几何问题     

黄俊峰  袁方程 《福建中学数学》2012,(11):42-43

构造辅助图形是立体几何解题中的一个常见技巧,在求解有关四面体几何问题中最为突出,可以通过构造平行六面体来解有关四面体问题.有时还需要将这个平行六面体视为最为特殊的正方体来处理.下面举例说明几种常用的补形技巧.1构造辅助正方体求解有关四面体问题  相似文献   

新建地方本科院校应用性专业校外实训基地建设的思考     

袁新田 《教学研究(河北)》2012,35(2)

围绕“多科性、地方性、应用性本科院校”的办学定位和“厚基础、强技能、高素质的应用型人才”的培养目标,联系工程测量与监理等应用性专业的实践教学,对应用性专业校外实训基地建设进行了分析和探索.  相似文献   

解决立体几何中“动态问题”的常用策略     

袁方程  黄俊峰 《河北理科教学研究》2012,(3):6-9

立体几何是高中数学的一个重要组成部分,“动态立体几何”是立体几何的热点问题．本文所指的“动态”立体几何题,是指立体几何题中除了固定不变的线线、线面、面面关系外,渗透了一些“动态”的点、线、面元素,给静态的立体几何题赋予了活力,题意更新颖,同时,由于“动态”的存在,也使立体几何题更趋灵活,加强了对学生空间想象能力的考查．立体几何中的“动态问题”,是空间图形中的某些点、线、面的位置是不确定的、可变的一类开放问题．因其某些点、线、面位置的不确定,往往成为学生进行一些常规思考、转化的障碍;但又因其是可变的、开放的,更有助于学生空间想象能力及综合思维能力的培养．本文利用运动变化的观点对几例加以分析,探求解决此类问题的若干途径．  相似文献   

构造函数利用导数证明不等式     

黄俊峰  袁方程 《河北理科教学研究》2012,(6):6-9

纵观近几年高考题,涉及不等式证明的问题往往会出现在压轴题上,其灵活多变、技巧性强、综合性强、思维量大,因而不等式证明成为高考的难点问题.很多复杂的不等式证明,如果灵活构造函数,并利用导数,往往能获得简捷解决.而如何构造函数,很多同学找不到突破口,感到很棘手,本文就此问题作出探讨.  相似文献   

高职财经专业对接辽宁沿海经济带产业集群的构想     

石晓光 《当代电大》2012,(10)

为了使高职院校财经专业在课程导向、课程设置、课程体系、教学方法和人才培养模式等方面与辽宁沿海经济带上产业集群对人才的需求保持一致,就要构建职业技能、职业素质、创新能力三位一体的教学模式,把学生的培养和就业无缝对接,使会计专业理论与产业集群实践相结合,与辽宁沿海经济带上新兴的产业集群形成良性互动.  相似文献